Propuestas Metodológicas Para Profesores Reflexivos Cómo trabajar con la Diversidad del Aula Mercedes Blanchard [Impreso]

Introducción. -- En educación, ¿Quién es el protagonistas?. -- ¿Con qué tipo de educador me identifico?. -- Para qué enseñamos. -- El nuevo educador. -- ¿A quién educamos?. -- La riqueza de ser diversos. -- Un currículo nuevo para aprender a vivir. -- Claves del aprendizaje. ¿Cómo aprenden nuestros alumnos?. -- La mente no es una caja negra. -- Aportaciones de Feuerstein. -- Modificabilidad cognitiva y potencial de aprendizaje. -- Aprendizaje mediado. -- Mapa cognitivo. -- Se aprende desde todas las dimensiones de la persona. Gardner. -- Inteligencias múltiples. -- Enseñanza para la comprensión. -- Nuevas claves para enseñar. -- Condiciones para la innovación y la mejor continua. -- Claves para la acción educativa en el aula. -- Construir los nuevos aprendizajes sobre los conocimientos y experiencias previas. -- Favorecer que el alumno sea el constructor de si aprendizaje. -- Investigación / búsqueda de teorías y principios en experiencias y hechos de vida cotidiana. -- Tener en cuenta las estructuras afectivas del sujeto. -- Favorecer la interacción en el aula para que se produzca el aprendizaje. -- La ayuda del profesor en su papel de mediador. -- Ofrece nuevos conocimientos de forma estructurada, secuenciada y progresiva, que permitan realizar un proceso personal de asimilación. -- La sistematización del trabajo: la programación. -- Factores implicados en la programación de la experiencia educativa. -- La programación del área. -- Qué es la unidad de experiencia o unidad didáctica. -- Proceso para el desarrollo de una unidad de experiencia o unidad de experiencia o unidad didáctica. -- Condiciones para la innovación y mejora continua. -- Trabajo en equipo. -- Análisis de la propia práctica. -- Asesoramiento como apoyo para hacer posible los procesos de innovación y mejora continua. -- Estrategias que afectan a la organización. -- Organización de los agrupamientos. -- Agrupamientos flexibles, desdobles. -- Agrupamientos específicos. -- Organización de espacios y equipamiento didáctico. -- Organización de los tiempos. Flexibilización. -- Flexibilización del tiempo para el trabajo individual tutorizado. -- Estrategias para el seguimiento del grupo clase y de cada uno de los alumnos. -- Unidad de acogida y evaluación inicial. ¿Qué es y cómo se elabora?. -- Junta inicial. -- Las juntas de evaluación como estrategia para el seguimiento. -- Estrategias que favorecen la implicación activa del alumnado. -- Planes de trabajo. -- Autoevaluación. -- Aprendizaje cooperativo. -- Tutorización entre iguales. -- La investigación como procedimiento. -- Trabajo por proyectos. -- Las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC). -- Contrato didáctico. -- Bibliografía.

a presente publicación, "Propuestas metodológicas para profesores reflexivos: cómo trabajar con la diversidad del aula", ofrece claves analizar el trabajo docente y las buenas prácticas. Para ello, se presentan 6 capítulos donde se van entrelazando teoría y práctica por considerarse las dos caras de una misma moneda. Así, y a pesar de que en ocasiones se mirar por separado, cabe visualizar la teoría como la reflexión sobre la práctica y la práctica -propia y colectiva- como algo que tiene de fondo unos planteamientos teóricos.